环境教育的德育价值刍议
作者:管理员    文章来源:本站原创    更新时间:2016-09-08 10:43:50    点击数:0

环境教育的德育价值刍议

    人类一出现,便与环境相互影响。人类依靠环境而生存。随着当今世界环境问题日益恶化,“环境教育”也逐渐成为德育课程不可忽视的隐性资源。

笔者认为,义务教育阶段对学生进行环境教育的要求是:普及环境科学知识,培养学生环境意识和环境道德规范,以及利用、改造、调控和优化环境的能力。从中小学开始对学生进行环境教育,有着极其重要的德育价值。

一、环境教育可以唤醒学生的生态意识和生态伦理良知

      可持续发展思想是环境教育的理论基础,它促使学生深刻反思将人与环境对立起来,片面强调人征服自然、改造自然的主观能力,而无视过度开采造成资源进一步枯竭和生态环境恶化的局面。

环境教育使学生懂得追求和尊重人与自然关系的和谐。我们曾倡导“七心教育”:热心献给他人,孝心献给父母,爱心献给社会,忠心献给祖国,关心献给环境,信心留给自己,恒心留给自己。其中“关心献给环境”就是针对人与社会的关系而言,指出要培养学生生态是非感、生态融入感和生态义务感。

      生态伦理良知是人与生态环境交往过程中行为的善恶标准在个体人格中的内化,它是人的发展的自然性的有机构成。环境教育可以唤醒学生的生态伦理良知,从小养成健康合理的生态意识。

二、环境教育可以使学生学会关心,学会负责 

      环境教育体现的学会关心的德育价值不仅是养成全球意识与合作精神的起点,也是培养学生具有正确的价值观、人生观的根本和基础。学会关心包括两个方面:一是关心自然,建立“地球村”概念,把保护人类赖以生存的自然环境的知识化为实践。二是关心社会,关心他人。在人与人的交往中,只有关心他人及关心社会的整体利益,才能维护自身利益的长效性。

      环境教育中体现的学会负责的含义也有两个方面:一是具有道德感,即尊重环境以及社会交往中的规范和秩序,使自己的言行符合环境、社会公德;二是具有义务感,即愿意为环境、社会、他人作出自己的贡献,善于使个人利益服从环境利益和社会利益。

三、环境教育可以提高学生的参与意识

      环境教育的开发有助于激发学生的参与热情。英国学者卢卡斯教授提出了著名的“卢卡斯模式”,即环境教育是关于环境的教育、为了环境的教育和在环境中的教育。教育工作者应当凭借实际的环境作为教与学的手段,这不仅有助于学习者获得保护和改善环境的必要知识和技能,更重要的是能够激发和提高学生的参与意识和主人翁意识。

德育工作者要在适度避免不利于学生身心健康发展影响因素的基础上,密切关注现实社会的热点,关注学生的真实生活世界,积极引导学生参与分析当今环境问题争议的焦点,使学生认真思考和解决真实生活环境中的道德问题,从而能从理性的角度合理地解决现实生活世界中存在的道德问题。

四、环境教育可以使学生形成正确的消费观

      随着当今社会生产力的大力发展,人们产生了巨大的物质需求,人的消费模式中的一些消费陋习显得十分突出,如捕食野生动物导致生态失衡,追求奢侈生活而产生大量的生活垃圾,等等。这些生活陋习严重危害了我们的生存空间。环境教育按照马克思主义关于人的全面发展的理论,倡导应该树立“全面需求”和“适可而止的消费”观念,在维持和延续环境资源的前提下有节制的消费。通过对学生的环境教育,他们能够懂得,在生活方式上要走绿色道路,进而树立生态消费的新思维,包括在能源消耗、交通方式的选择、日常生活消费方式等方面都要避免浪费。经调查,欧洲有三分之二的人愿意为环保支付额外的税金,他们宁肯降低物质消费,也要提高对环境质量的需求。这表明许多人已把自然保护作为消费需求的重要目标。

      环境教育的德育价值是一个值得关注的教育问题,它的起点虽然是生态和环境,落脚点却是社会的可持续发展,而它的着眼点必然是人的道德水平的提高。笔者认为,环境教育的德育价值的开发促使我们对当前的教育工作进行反思和改进。

      首先,德育必须植根于学生生活。德育不是空中楼阁,不能是空泛的说教,我们需要从生活世界中寻找德育素材,比如与人类息息相关的自然环境。生活世界是教育的根基,是教育之所以能促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的住所。德育要让学生在感受生活、感受他人、感受世界的过程中实现人的发展。这要求德育工作者以关爱学生生命、关切学生发展为基本出发点,走出课堂,步入学生的生活世界,关注学生的生活实践,。通过师生之间的交往,既培养学生具有“同所属集团的‘社会风气’相一致的行为”的习惯性道德,又使得他们每一个人在各自的道德问题状况中主动地作出展望,作出妥善的行为选择。

      其次,德育应注重实践。德育不是课堂上的照本宣科,不是“雷锋三月来四月走”,我们要坚持社会生存观,使环境教育从注重知识的传播转向强调实际行动能力的培养。不仅环境教育如此,就是有更广泛意义的德育也要求提高学生的参与意识和实践能力,在实践活动中实现个性品质的建构和完善发展。

      最后,德育要引导学生能够进行自我教育。德育的根本任务在于生成道德人格,德育的重心应放在主体意识的激发和道德批判思维能力的培养上,不断为学生的自我教育提供机会,并适度的调节,进行启发和建构。从而使学生能按社会规范约束自己的行为,以此达到不断的自我提升和自我超越。通过其内在的活动,将外在的规范约束内化为自身的道德要求,形成合理做事与正当做人的良知。使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来,使学生身心健康发展。


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